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全球教育公约–千里之行

2月 12, 2024

全球教育契约》(GEP) 设定了长期目标。 它与联合国 2030 年十七个可持续发展目标 (SDGs)中的第四个目标–优质 教育的愿望有着明显的联系。 我们不需要进行复杂的思考,就能知道《契约》与其他 16 项可持续发展目标中的任何一项有什么联系。

Edelvives 基金会在看到《公约》与发展目标之间的协同作用时说道:

“这不仅仅是一系列鼓舞人心或有趣的活动,而是号召人们开始一个艰巨而富有挑战性的进程:将教育作为建设更美好世界的关键。

这是一个“长期 “目标 ,并不是因为它不紧迫,它确实紧迫。 但因为实现它不是我们能及时解决的,更不是短时间内能解决的

有时我认为这是一个遥不可及的目标,一个乌托邦。提议在全球范围内达成一项伟大的教育协定,让我们把自己理解为一个教育当代人和后代人的伟大村庄,这是否可行,是否现实? 联合国当然不缺乏雄心壮志,它 “普遍呼吁采取行动,消除贫困,保护地球,改善世界各地人民的生活和前景”。


同时实现所有目标既无必要,也无必要。PEG 提供了七个视角,能够从七个角度来看待它,有助于我们 更好地将目标与现实联系起来。 对我们来说,实现其中的某些目标,并在教育界得到证明,就足以让我们感到某种程度的满意。 发现一些成功的经验,或者一些失败的教训,都可以成为坚定地选择变革型教育的标志和明确的指示。

“千里之行,始于足下”、

老子似乎说过,经验也证实了这一点。

位于梅迪纳德尔坎波(巴利亚多利德)的圣何塞学校 加入了《公约》,一组教育工作者在反思中谈到了第六项建议:

“很难找到与学生交谈的时间和最佳方式。有时,”不大惊小怪 “的学生会被忽视……”。

这些细微的观察会带来巨大的变化。

阿尔梅里亚的 Stella Maris 学校说:

“我们开始分组工作,并思考如何采取行动,使我们既能实现 PEG 的目标,又能实现我们的战略计划。 这样,一切都变得合情合理 ,而不会被视为 “另有所指””。

事实上,PEG 的成员资格不能是附加的,也不是增加学生活动的问题。

布尔戈斯的 Blanca de Castilla 学校也进行了分析。 最后,他们看到了一些发展较好的方面,如 以人为本;一些需要深化的方面,如让家庭承担责任;还有一些需要澄清的方面。

这三所学校隶属于西班牙耶稣会教育基金会

Maria Teresa Pinto FI

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