6月底，國際教育工作者團隊寫了一封信，並通過工作表提供了 一些進行分析的指導方針 。
與其他學年相比，不同國家的學年開始和結束時間不同。 在某些情況下，它與日曆年重合，而在其他情況下則不然，但是在月份和節奏上還有其他變化。
另一方面，如果說教育始終是一項微妙的任務，那麼今天，由於在與像我們童年和青少年這樣極其脆弱的人打交道時必須 解決的戰線多樣性 ，它變得更加複雜。
今天在學校里比比皆是的另一個現實是衝突。 教育基本上是建立一種關係。 這種關係在人類中是基本的，無論是在國際上還是在國家政策、社會群體、家庭領域……我們的關係處於危機之中，妥善管理衝突並非易事。 當我們教育時
“我們幫助人們提高社區意識，發現與他人一起生活和工作的價值和需求……” （NMPE 83，第 38 頁）。
另一方面，我們都在學習彼此建立聯繫，直到我們生命的盡頭。 這是一個現實：
“在所有組織中都存在衝突。 但是，在處於危機中的機構中，這些情況尤為嚴重，就像21世紀的學校一樣。. （OEI.創建學校的董事。貝爾納多·布萊瑪律（Bernardo Blejmar）。
有時，在學校里， 面對衝突會消耗我們 用於其他目標的精力。
至少出於這三個原因，國際教育工作者團隊鼓勵遵守《公約》，無論是否在某個時候這樣做。 “我們總是準時！” 重複。 我們提供的處理一個階段或另一個階段的日期是指示性的。
因此，最後一所報告對《公約》承諾的學校是位於西班牙阿爾梅里亞的“耶穌會”教育基金會的 Virgen de la Paz。 在他們的承諾中，他們傳達了這一點，如此真實：“ 對我們的要求是我們的根源，在Virgen de la Paz學校的根源中，該學校今年慶祝Piedras Redondas社區的教育工作五十周年。
當我們對《全球教育契約》作出承諾時 ，我們就進入了第二階段，通過分析我們與其目標的一致性，我們肯定了我們自己的教育方式的意義和有效性，在這種方式中，我們總是容易受到增長的影響，因為我們還活著！
