在這系列探討「坎迪達修女教育模式」的學校如何將《全球教育協定》融入其教育計畫的文章中，我們逐步見證到，這份簽署的承諾正一所接一所地轉化為生動且具體的實踐方案。 我們曾 於2026年「世界天主教教育日」之際，共同反思這條道路的意義。

今天我們前往哥倫比亞，透過校長羅傑·佩雷斯·尼埃托（Roger Pérez Nieto）、教育工作者貝爾西·海梅斯·金特羅（Belcy Jaimes Quintero）以及品質管理協調員莉莉安娜·馬塞拉·馬丁內斯·埃雷拉（Liliana Marcela Martínez Herrera）的介紹，了解「和平女王中學」（Colegio Reina de la Paz）的現況：該校堅定不移地將情緒教育作為全面轉型的核心。

情感教育與「我們獨有的教育方式」（NMPE）相輔相成，為《全球教育協定》作出貢獻

《全球教育協定》致力推動以人為本、以人性尊嚴、和平及全面發展為核心的教育轉型。 秉持此一理念，和平女王中學基於其機構特質，將此承諾融入教育方針之中，並在《機構教育計畫》（PEI）中將情緒教育作為學生福祉的指導軸心，與「耶穌之女會」獨有的教育方式相呼應。

這種理念與「基於愛、正義與信仰，培育品格完人」的願景不謀而合，將教育視為在人格各層面陪伴學生的過程。 因此，本校被視為一個以學生為核心的空間，讓學生在此鞏固自我認同、培養自我調控能力，並在與他人的共處中建構有意義的學習經驗。

傾聽與陪伴：回應情感需求的解決方案

該協議亦呼籲傾聽新一代的聲音，並關注他們的情感與社會需求。本校透過貼近學生且個人化的教育來響應這項呼籲，並體認到情緒會影響學習、人際關係及決策。因此，本校致力於在充滿尊重與關懷的環境中，促進學生對自身情緒的認知、理解與調節。

此外，我們也透過「情緒看板」、「與自己相處的空間」及「關愛圖」等工具，促進相遇、共處與和平的文化；這些工具有助於情緒管理、預防衝突並強化堅定自信的溝通，同時培養寬恕與和解等價值觀。

全方位陪伴：心理學與情緒急救

同樣地，在心理學部門的支持下，以及透過「心理急救」等策略，全面性的輔導體系得以強化，這些措施涵蓋了學業與社會情緒層面。 總體而言，此計畫有助於學生的全面發展，激發他們對當今世界的責任感，並鼓勵他們勇於迎接挑戰，以積極的方式改變自身環境與社會。

「和平女王」學校向我們證明，情緒教育並非課程的附加項目，而是旨在改變個人與社會的教育之核心。 我們將持續發布本系列的更多專題：這些具體的故事，展現了遵循坎迪達修女教育理念的學校網絡，如何在日常生活中實踐《全球教育協議》。請務必關注接下來的系列報導！