當我們談論動機時，或者更確切地說，在學校環境中缺乏動機時，通常是為了指定學生學業失敗的最常見原因之一。 但是，真的是這樣嗎？
讓我們想像一下，嬰兒期的一個孩子每天都渴望上學。 她將自己的學習過程視為一次充滿驚喜的偉大冒險。 然而，多年來，同一個學生可能會對上學失去興趣，因為他們對自己在那裡所做的事情沒有任何情感。
如果學生無法找到必要的刺激來自己學習，那麼每個人——父母、老師和學生——的任務就是尋找它、鼓勵它並教育它。 我們不要自欺欺人，這個過程既緩慢又昂貴，但解決方案往往比我們想像的更接近，並且與問題有著內在的聯繫，因為動機可以是問題，也可以是解決方案。
作為一名教師，這個問題多年來一直困擾著我。 出於這個原因，我在課堂上引入了遊戲化——一種包括使用遊戲技術的教育策略。 我尋求的目的是能夠影響學生的情緒，使他們以一種有趣的方式對待課程。 這種做法使我能夠創造新的時刻，我試圖提高他們對學習的興趣。 在進入偵查室（教室）之前輸入密碼，尋找破案線索或使用地理座標找到嫌疑人，這些只是説明我改變形式和修改問題實質的一些資源。
Misión Clío 2000 是一個專案，正是出於改變第一屆 ESO 中地理和歷史學生教學方式的需要而誕生的專案。 為了吸引學生，在不透露日常活動的任何細節的情況下，建立一個敘述來解釋課程中將要做的事情是非常重要的。 國際間諜中心就是這樣誕生的，該中心聯繫了學生，如果他們設法正確執行十項秘密任務，他們可能會成為間諜。 在這個專案中，沒有主題，只有任務，你不必做無休止的練習，而是準備克服挑戰。 出色工作的獎勵是積分、徽章和代金券。 這些獎項激發了他們的創造力，並增加了個人和團體成功的機會。
作為一名教育專業人士，我認為我應該遵循西班牙皇家學院 （DRAE） 詞典中“激勵”一詞的第三個含義的建議：“影響他們的情緒”，首先激發他們的好奇心，然後激發他們的興趣去做一些真正有趣和對他們的生活有用的事情，值得投入時間。 就像他們在嬰兒時期一樣。
安赫萊斯·桑切斯·波多黎各
Sagrado Corazón – Hijas de Jesús（薩拉曼卡）中學地理和歷史教師
